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集锦丨产教融合2.0时代,我们拥抱的不只是明天
发布时间 : 2017-12-03
融合,为重构教育生态圈;创新,为变革高校新形态。
刚刚结束的“智慧创新·智造未来”产教融合2.0时代项目创新发展研讨会,标志着新时代高等院校发展的帷幕已拉开,产教融合2.0时代正式到来。接下来,让我们一起回顾会议上特邀嘉宾的精彩讲话:
 
 
刘志敏
教育部学校规划建设发展中心创新发展处处长

 
“产教融合从融入到融通,最后到融合,是一个逐步深化的过程。既然教育是创造价值的,那就应该遵守由市场机制起决定性作用的规律,促进产教逐渐形成一个生机勃勃、和谐进步、融合发展的大格局。当产与教各要素真正融合在一起的时候,将会形成一个全新的生态体系。融合要靠价值、靠共享、靠共建,我们对机制的不断深化应当充满信心。
我们的梦想是希望建立各个智慧学习工场之间的关联,真正打通知识、信息、人才、价值的更大的协同创新网络。学校不仅要和社会融合在一起,学校之间也要携手联动,一起进行信息流、人才流的关联,这样高校就会成为社会创新发展的核心发动机,高校也能在这个协同创新体系中找到各自的位置,最终呈现百花齐放的局面。”
 
张勇
北京华晟经世信息技术有限公司董事长

 
“2.0时代,我们站在新的时代节点,对社会、企业、政府都提出了更高的要求。未来的校企合作应该怎么做?我认为有三个要素,第一是拥抱行业;第二是量化合作;第三是技术驱动。高校专业建设要长期持续为社会服务,行业的构建应该与每一个技术学院产生最紧密的联系;校企之间要集中优势资源,与企业共同制定专业建设的评价量化指标;新技术的发展不会停步,我们也一定要用新技术来驱动教育发展。”
 
席酉民
西交利物浦大学校长

 
“研究导向型教学的关键是学生改变其学习行为、老师改变其教育方式、学校构筑资源环境和支撑体系。学校要从过去的理解变成研究,老师要从以前的教书变成领导,关注点要从过去的知识点变成现象和问题,这时候学生的收益不再是简单的高分,而是学会了研究、整合知识、搜寻知识、解决问题、提升能力。”
 
 
牟延林
原重庆市教委副主任

 
“我认为课程价值有四个层次。第一,对学习者身体与行为的教育,目的是让学生成为健康的自然人。第二,对学习者心灵与思维的教育,使其成为理性的社会人。第三,对学习者能力与特长的教育,使其成为尊严的职场人。第四,对学习者非凡与卓越的教育,使其成为有影响的领袖人。”
 
 
凌永发
贺州学院信息与通信工程学院院长

 
“基于地方本科院校的角色地位,要坚持校企合作、产教融合。要抓好新工科的研究与实践,才能走出内涵式发展和特色发展的办学手段。人才培养是我们最中心的工作,未来一定要抓好我们的课堂教学,把以学生为中心落到实处,以专业建设和课程建设作为落脚点,推进我们教学的工作。”
 
刘志阳
上海财经大学创业学院执行副院长
全国财经院校创新创业联盟秘书长

 
“大学应该面向未来、面向‘互联网+’、面向创新型社会,来重塑自己。尤其要强化实践育人和产、学、研融合。创新创业教育核心应该是培养人,关键是塑造创新创业核心素养。要从强化教学、研究、实践、孵化平台入手,融合产、教、研。不同学校应该基于自身特色选择双创教育道路,创业学院应该成为创新创业网络的重要节点,而不仅仅是高校的普通组成部分。”
 
赵旦峰
教育部高等学校电工电子基础课程教学指导委员会委员
“国家电工电子教学基地”主任

 
“哈尔滨工程大学创新创业教育,按照三全教育理念,引领或指导大学生的创新创业教育,形成了三段式创新创业工作模式,具体体现在课程教学体系,引导全校教师在课程教学当中激发学生的创新意识,让学生多动脑;实践训练体系,由校方委、学工部动员全体学生广泛参与,提高能力,通过各种科技活动,让同学多动手;最后利用社会资源,利用大学科技园的孵化功能给学生提供一个创业平台。”
 
楚天
资深人力资源管理咨询专家

 
“我认为产教融合真正成功的关键是把职业教育的重心从过去以学生为中心转向以企业为中心。从企业就是客户的角度来说,职业院校可以关注两方面。第一个方面是客户,培养的人要坚持以客户为中心,而不是以领导为中心。第二个方面是需求,指的是员工一定要培养绩效,绩效也是一种精神和一种自律,绩效体现的是良好的习惯、自我激励及自我约束,而不仅仅是与钱挂钩。”
 
陈雄章
南宁学院副校长
广西应用型本科高校联盟秘书长

 
“作为资源型高校,要具备开放式教育理念,同向、同行、同步、同心,才能创造出高等教育与众不同的事业。同时,要注入与众不同的要素,双创落在高校并不高大上,就是点点滴滴的新体验,办学新体验、工作新体验、学习新体验、生活新体验,就是创新文化,就是创新基础。”
 
左世全
工信部赛迪工业和信息化研究院
装备工业研究所所长

 
“智能制造人才供给,第一要改变高层次人才的培养方式。要促进跨学科合作,提高复合型系统工程人才的培养;第二要培养‘T’型复合型人才。广阔的知识面,要广度有广度,要深度有深度,才能成为未来领军的人才;第三要通过工场实习和课程进修加强高校和企业联合培养培训,推动IT与生产工程培训的紧密结合。”
 
陈鹤鸣
中国工程教育专业认证协会专家
教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会委员

 
“工程教育认证的核心理念是以产出导向教育的教学设计,也就是说毕业要求的达成要支撑培养目标的达成;以培养目标与毕业要求引导日常教学活动,每个承担教学人员都有明确的责任;同时,对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评估。”
 
 
陈南江
北京华晟智造科技有限公司总经理

 
“众所周知,实现智能工厂的基础是实现数字化工厂,而数字化工厂的特点就是生产元素的互联互通,在这里我想说一下的是,什么是生产元素?生产元素就是生产过程中的人、机、料、法、环。这些元素的互联互通,显然传统的自动化培养是搞不定的,传统的自动化培养出来的人,他一般都具备PLC、DCS技术、传感器技术、工业总线以及其他电气方面的技术,这些技术实现数字化工厂是远远不够的。”
 
 
陈小艳
国家职业教育工业机器人教学资源库牵头人
常州机电职业技术学院电气工程学院副院长

 
“建资源库核心是建专业,建专业的核心是建课程,所有资源建设的出发点都是围绕课程目标达成。资源库第一步首先是做标准。从技术应用核心出发,覆盖面最广、技术最全、内容最新,引领专业建设。”