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政企校大咖共话产教融合新篇章
发布时间 : 2017-11-21
11月18-19日,历时两天,新一代信息技术“智慧学习工场(2020)”项目发布会完满落幕,标志着“双华”未来将贯彻落实教育创新驱动发展战略,携手全球大学伙伴,构建面向行业的优质专业发展新模式,开启产教融合2.0新时代。下面,让我们一起阅读本次会议金句集锦:
 
“智慧学习工场是基于学科专业集成和全要素场景的建构,具备以能力为本位的成长流线,灵巧学习和智慧运行的基础机制,产教融合、开放连接的空间结构,高维度教育的融合方式,自我演化的创新生态等特点的高等学校内核平台。

“新的学校、未来的学校,包括智慧学习工场非常重要的一个特点,是包容不同的学习方式,促进不同学习方式的发展,以实现驱动学习者自动学习的目标,这个目标是我们通向未来学校的核心目标。”
——教育部学校规划建设发展中心主任 陈锋
 
 

“基于智慧学习工场构建深度产教融合,我们提出三个特征:第一,拥抱行业。校企合作是手段,产教融合是目标,我们通过与企业的合作,实现与行业的深度融合;第二,量化合作。以量化指标为校企合作标准,1.0时我们没有谈把人才培养到什么程度,达到什么样的目标,但未来校企合作一定会过渡到基于量化指标的合作形态;第三,体现技术对教育的驱动。我们要用教育实现简单学习,即教育的提升。
 
“我们要通过信息化打破物理距离,我们的学校之间、我们学校与企业之间能够开展资源融合、思维融合、人员融合、经验融合、教学研讨以及教学资源的开发。”
——北京华晟经世信息技术有限公司董事长 张勇
 
 

“从技术的角度来看,人工智能、大数据的技术支撑,像催化剂一样,促使我们的环境发生变化。线上化的应用、万物互联的环境不断在改变我们的生活,环境变化会导致环境里面的每个个体慢慢发生变化。今年双11有90%以上的成交额都来自于移动端,所以,智慧学习必将使大学教育快速迈入一个新生态。”
——华晟经世产品事业部总经理 段小飞
 

“创新相对于教育而讲,决不是一个伟大的理论变革。最小的创新就是发现已有原理的一些不同本质、特征,我们称为最低层次的创新;对原有的理念、原有的概念从不同的角度来完善,叫完善性创新。

智慧教育能够再现场景,带动学生思考。传统场景、我们现在的认知场景与未来场景的差异,将激发学生灵感,培养学习兴趣。智慧教育不是简单地把知识搬家、改变传输的方式,而是再现场景。”
——北京工商大学副校长 谢志华
 
 

“推动信息化建设,应该是自下而上的。在教育信息化、管理信息化、环境信息化上,各个学校作了不同的努力。有专家认为自下而上的改革才能取得比较大的成效,而自上而下的改革往往有很大的阻力。信息技术与教育教学的融合已经成为一个必然趋势,今天的智慧学习工场平台也是适应教育教学与信息技术融合。”
——荆楚理工学院副校长 刘建清
 
 

“公有云、私有云系统是独立的,两种云是比较机械的联系。它们之间的资源能够互通,能够运营管理,我们称之为‘极简主义’。目前我们做的是比较先进的混合云架构——智能主义。随着教育发展、互联网终端接入,传统的数据中心无法满足业务需要,我们可以把一些业务迁移到云端,让公有云承载海量业务峰值,达到自动化的目的,成为‘智能主义’的云。”
——华为中国企业行业云拓展部教育行业总监 张华
 
 

“中国在5G装备突破方面,已然引领全球。大家可能认为,共享单车就是一部可以联网的自行车,但在我们看来,是一个物联网领域的典型的商业模式创新。这种商业模式的创新,在我们国家也是首创。无论是在5G领域,还是在新的技术方向领域,我们中国都在引领着技术的发展。”
——北京华晟经世信息技术有限公司产品事业部总经理 苏尚停
 
 
“中国在互联网、物联网方面,一直是积极的倡导者。工信部一直在积极推动5G的发展,并且有2020项目组推动标准的落地。《中国制造2025》对5G相应的使用、要求也提出来了。近日,工信部发布了5G评点确定。5G评点确定,直接影响到整个产业链研发、标准制定以及后面使用情况。中国是在国际上领先的、第一个确定5G评点的国家。”
——华为网络专家 谷松
 
 
“技术快速变化,对于企业来讲,怎样快速应用这些技术?还是云计算,云是可以破解的。因为云有一个天然的特性,可以快速提供服务,不需要完全由自己来完成。所以,没有云战略的IT公司,是没有未来的,是适应不了变化的。云计算重构了ICT架构,重构了商业模型,我们不用买设备,直接用服务就可以了。华为力图把产品解决方案的平台打造成一个领先的平台,与合作伙伴一起来建设生态圈,帮助企业面对数字化转型,面对各种各样的挑战。”
——华为IT专家 李晓亮
 
 

“新一代信息技术实验室规划的三个理念和建设的三个原则:理念一,我们要将先进的技术转化为教育技术,这是我们做实验室规划最核心的理念;理念二,我们要构建完整的工程应用场景;理念三,复现行业全景,抽取典型应用。
 
从实验室建设的三个原则来看:原则一,满足先进性;原则二,可用性,最基础目的是支持实践教学;原则三,可看性,也是体验性。”
——中国教育政策专业委员会副理事长 牟延林
 
 
“传统的教学设计,是所谓的特色导向。以前大部分学校都是这样来做,比如说课程分为通识基础课、学科基础课、专业基础课、专业课,要不要开设这门课程和毕业要求和培养目标之间的联系不是很清楚。现在按照OBE理念,首先要根据国家、校友、教师、雇主的利益需求来确定一个培养目标。”
——中国工程教育专业认证协会专家 陈鹤鸣
 
 
“在新一代信息技术智慧学习工场项目当中,如何把我们的课程资源、数字化资源做好?要做到三点:第一,用量化的指标明确数字化资源建设的要求,给我们自己提要求,以企业为主,为合作专业建设覆盖整个专业核心课程的线上线下课程资源体系;第二,支撑合作院校教师,建设涵盖整个专业基础课的线上线下课程资源体系。第三,以年为单位更新培养方案和核心课程资源。”
——北京华晟经世信息技术有限公司经世教育研究院执行院长 王田甜
 
 
“学校做科研创新的时候,发现从企业拿项目难、交项目难。那么我们换一个思路,请30个人到学校来做讲座及创新培训。这些人是经过筛选的,他们在企业中必须承担一定的管理职能或具备技术优势。学校可以通过这30个人来连接30个企业,这30个人到“互联网+创新学院”来给学生亲授知识与技能,可以是行业发展,可以是技术发展,可以是财务知识,甚至可以讲如何完成一份像样的PPT、组织一场完美的路演、如何写一份优秀的商业计划书,我认为双创知识的呈现是多维度的,那么我们所获得的价值课程资源将会大大超过30份。”
——北京华晟经世信息技术有限公司教育总监 李俊杰
 
 

“作为资源型高校,要具备开放式教育理念,同向、同行、同步、同心,才能创造出高等教育与众不同的事业。同时,要注入与众不同的要素,双创落在高校并不高大上,就是点点滴滴的新体验,办学新体验、工作新体验、学习新体验、生活新体验,就是创新文化,就是创新基础。”
——南宁学院副校长、广西应用型本科高校联盟秘书长 陈雄章
 
 
“哈尔滨工程大学创新创业教育,按照三全教育理念,引领或指导大学生的创新创业教育,形成了三段式创新创业工作模式,即课程教学体系、实践训练体系、企业孵化体系,链条化、递进式的三段式模式。

三段式的体系,具体体现在课程教学体系,引导全校教师在课程教学当中激发学生的创新意识,让学生多动脑。实践训练体系,由校方委、学工部动员全体学生广泛参与,提高能力,通过各种科技活动,让同学多动手。最后利用社会资源,利用大学科技园的孵化功能给学生创造企业,学生多跑市场,给学生提供一个创业的平台。”
——教育部高等学校电工电子基础教学指导委员会委员、“国家电工电子教学基地”主任 赵旦峰
 
 

“在产教融合1.0基础上,我们通过科技+人文,就是线上+线下的方式为高校构建一个完整的信息化发展生态。这个过程当中我们实现了教育信息化和现代化的融合,传统教育和互联网+教育的融合,将教育推向智能化、数字化、网络化纵深发展实现教育新兴业态。通过科技+人文方式进行直观阐述,怎样实现专业可持续发展的问题呢?那就意味着咱们要构建教育的诊断与演进模式。

我们发现诊断的关键在于评价结果的有效性,而演进的核心在于分析和解读。而所有的一切都一定会建立在大量的数据基础上。所以,结合互联网+的思维,结合云计算、大数据技术,我们可以实现教育数据的展示分析挖掘和预测,从而实现我们对于专业评价方式的创新型设计。”
——北京华晟经世信息技术有限公司运营事业部总经理  梁舒
 
 
“我们认为人才能力提升是量变到质变的过程,对于不同级别的人员能力要求分为几个模块,工程师要求具备应用能力、项目实施经验,在产品方面有一些了解就可以了。资深工程师需要能够理解协议,理解企业应用,根据企业应用进行分析与优化。而专家就是全面性的能力,所有方面都要达到最了解。”
——华为EBG培训与认证部经理 张东升
 
 

“高校开展创新创业,必须培养学生的创业意识和创业能力。给学生授课、上实训课,目的就是提高创新能力,现在很多高校在建孵化基地,就是要给学生提供一个平台,营造创业环境。作为高校来讲,就业是一个良心活,我坚持一个观点,不管如何为学生安排就业,一定要让家长和学生满意,也要对得起社会。”
——西安交通工程学院招生就业办主任、双创中心主任 徐炜