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以ICT创新基地项目为例谈校企协同育人新模式
发布时间 : 2016-11-15

       一、探索产教融合共赢机制

       2014年12月,在“产教融合发展战略国际论坛秋季论坛”上,中兴通讯与教育部正式签署“ICT产教融合创新基地”战略合作协议。在教育部的支持下,中兴通讯推出校企协同育人新模式——籍由ICT产教融合创新基地推动地方高校与企业共同建设ICT(信息通信技术)创新实践平台。此项目的实施后,从三方面实现产教融合共赢机制:一是共建产教深度融合的应用型专业;二是有效提升师资队伍的实践教学及应用研究核心竞争力;三是实现校企合作的协同科研体系。最终促进合作高校在ICT专业领域的快速转型发展,实现学生、学校、企业、社会的全面获益。

       (一)应用型专业建设

       ICT产教融合创新基地项目旨在响应高等职业教育改革方向,打造专业发展与区域行业发展紧密对接的应用专型业。通过校企共建ICT产教融合创新基地,帮助地方高校推行以市场需求为导向、能力培养为中心的育人模式。过程中,企业将行业市场的需求持续反馈给高校,助力高校专业建设在人才培养、专业教学、素质教育、人力资源服务各方面的应用转型,提高高校专业办学在区域行业内的认可度和影响力。

       (二)成长型师资建设

       ICT领域新兴技术的快速发展与广泛应用,不断促进传统产业结构的优化,引起相关产业的联动发展,这在经济转型的宏观环境中发挥着重要作用。地方本科高校转型要务之一是服务区域经济发展,这就意味着地方高校亟需建设具有先进ICT技术实力的师资队伍。创新基地项目的实施,也是为了推动高校“双师型”教学团队建设,企业派驻专业的通信工程师入校教学,学校教师通过企业培训获取专业资格证书。校企互通,专兼结合,互相督促,从教学效果、专业知识技能、技能能力三个角度,由学校、学生、其他教师三方参与评估,有效解决教学技能的保鲜难题,全面促进竞争成长型的师资团队建设。

       (三)协同互通的科研体系

       ICT领域的技术更新具有频度高、跨度大的特点,相比之下,传统地方高校的专业科研体系往往会出现科研硬件落后,技术成果跟不上行业发展的情况。通过校企共建ICT产教融合创新基地,一是能够在技术及硬件上遴选企业的前沿研究成果及设备,使ICT行业发展与学校专业建设进行深度融合,将例如4G/5G这样的前沿通信技术,以及云计算、大数据、物联网、移动互联等互联网热点复合成协同互通的科研教学实训系统,改善高校的实训环境,使其集体验操作、科研应用、实践创新等功能于一体,以满足高校的专业建设需求;二是通过校企双方人力深度对接,搭建双方合作共享的科研实践平台,企业中前沿成果倒灌到校,校企共同进行科研探索,平台不仅服务于学校教学应用,也满足区域经济发展需求。

       二、产教融合大幕下的创新与变革

       (一)多层次的校企深度融合创新

       通过ICT产教融合创新基地,企业的四大职能体系全面“补养”高校人才培养——研发体系、市场体系、人事行政体系及企业大学,从“产、教、学、研”四维度,全面覆盖到高校的专业建设、课程建设、职业素质培养、师资培养、学生实习就业、科研成果推广中。校企合作不再由单一模式驱动,企业在行业内的各项资源得以充分调动,促成深度合作。

       (二)产教融合管理模式创新

       在ICT创新项目发展的过程中,企业不仅提供技术、人才、设备等资源,还会与学校一起尝试建立有企业基因的管理模式。例如,建立和企业保持一致的人事管理制度,推行竞争上岗、全员聘任、绩效考评和管理,建立以项目收益和个人贡献多少为前提的收入分配制度等,见图2。在这种企业化教学运作机制中,校方、企业方、教师、学生全员参与,使高校专业建设可以迅速融入到行业的核心体系,使合作高校真正做到了职业教育所要求的 “业内的大学、业内的团队、业内的专业”。

       (三)应用技术科研驱动创新

       ICT产教融合创新基地是基于校企应用技术科研“互惠”衍生而来,以应用技术科研为驱动力的创新基地项目从专业建设、学生培养和就业、师资成长、行业及区域经济四个层面助力高校专业建设,给合作院校安装上“內驱发动机”,全面融入行业的核心体系,提升高校应用型科研创新。

       (四)服务行业和区域发展的应用创新

       ICT产教融合创新基地可助力高校为行业及区域经济发展提供五大类服务:行业产品的应用解决方案、行业应用技术更新升级、区域市场的产品推广和应用、区域技术培训与服务、区域行业人才培养。这使得高校在转型中具备一定的市场竞争力,不仅增加学生就业面,亦能丰富高校的社会化服务职能。

       二、ICT产教融合创新的阶段成果

       (一)成功推进校企合作专业的深度建设

       ICT创新基地集合教学实训、专业实践、科研应用等功能,全面支撑了通信类、计算机类、电子信息类、物联网类4大核心专业群中各个细分专业的人才培养需求。同期,在开展与合作高校开发和建设教学教改项目过程中,教材出版53册,新专业申报35次,精品课程申报16次,校企深度合作研究项目27项,获国家教育成果奖2次;多次支持举办国家级大赛,以赛促学提升了高校师资,以赛促教为高校引入了行业新技术;深度参与人力资源和社会保障部的认证建设工作,双方合作开发了6个高端专项职业能力认证。

       (二)实现全国范围覆盖,促进地方传统行业向“互联网+”转型。

       截止2016年3月1日,中兴通讯累计投入设备总额达2.45亿。共建立49个ICT基地,覆盖全国25个省、市、自治区。基地实现“互联网+”与智慧教育、智慧交通、轨道交通、智慧企业、司法信息化、智慧医疗、智慧矿山、智慧城市、智慧农业这9大传统行业的技术融合。

        (三)合作双方得以全面受益共赢。

        ICT产教融合创新基地项目实施以来,受益老师数量达300余名,全面提升了教师的科研创新、教学应用能力;受益学生数量达8000余名,实现学生职业能力、创新创业能力的大幅成长;49个合作高校的实力被区域行业高度认可,影响力大幅提升;基地共计启动100余项科研项目,辐射1900余家通信信息网络系统集成企业、3700余家IT系统集成企业、3000余家中兴通讯本地化工程服务及销售合作伙伴,涉及产业金额达2.1585亿。

        三、推进ICT产教融合的现代化、国际化发展

       中兴通讯与高校从最初的课程合作、卓越工程师计划到ICT产教深度融合,已走过十多年历程。但培养人才的视野始终要放大到全球化竞争中,因此下一个十年,中兴通讯教育合作中心将着力推进产教融合现代化和国际化。

        (一)对内“创”拓深,推进产教融合服务国家现代化

        在所有达成深度合作的院校中,教师群和学生群已形成优质的人力资源池,在此基础上,中兴通讯将落实“大平台小团队”策略来推动科研创新、创业。小团队包括企业工程师、高校教师、学生以及各领域专家,是科研创新、创业的人力支撑;大平台则承接小团队的资源收集、整合需求,并开创渠道促进小团队的成果流通、转化。高校教师、企业工程师、行业专家在 “大平台小团队”的运营体系下,科研成果能够快速转化为市场应用;学生加入“大平台小团队”的人力资源库,通过真实的项目、产品研发进行实践活动,获得全面的素质能力培养;所有小团队关联的产品资源、人力资源、市场资源等都能通过大平台快速地交流整合,最终实现科研及创新创业落地及市场转化。

        (二)对外“合作”延宽,推动校企合作走向国际化

        近年来,教育部立足国家“一带一路”战略发展需求,贯彻《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》,不断地推进和完善教育对外开放战略布局的工作部署。与此同时,中兴通讯与大部分处于国际化进程中的中国企业一样,在 “走出去”的过程中,遇到的最大难题是如何建立与企业国际化发展相适应的人力资源体系。可以说,培育适应“一带一路”战略需求的国际化人才已经成为“走出去”的中国高等教育和中国企业共同关注的焦点问题。
        2013年起,中兴通讯联合合作院校实行中国高校人才海外“再培养”,“海鸥计划”的第一站——与法国普瓦提埃大学进行人才联合定制培养服务,已经为企业输出大量具备国际化背景的通信人才。后续,中兴通讯将联合高校,采用“引进来、走出去”的总体方针——将国外的学生吸引到国内的国际学院进行深造,学习国内先进的ICT技术和实践经验;接通企业遍布全球的办事处,在海外建立“xx大学国际合作学院”,将中国学生送出去培训、实习,以此持续扩大校企合作的国际化影响力。通过这种形式,校企双方的创新驱动力得以被激发,并释放成一股合力,最终使得校企双方构成发展联合体,从而迅速布局“一带一路”国际化人才教育发展生态圈,提升中国企业的国际竞争优势和全球影响力,实现中国经济发展在国际化竞争中的“弯道超车”。