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101所!新增开设“机器人工程”(080803T)专业院校!
发布时间:2019-04-01

近日,教育部印发了《教育部关于公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》,经申报、公示、审核等程序,确定新增审批专业名单,全国共有101所高校获批“机器人工程”专业建设资格。截至目前为止,已累计187所院校获批该专业。

 

本次获批名单如下:

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《制造业人才发展规划指南》预测,2025年,“高档数控机床与机器人”领域人才缺口将达到450万。为实现中国制造由大变强的战略任务提供坚实的人才支撑,从2016年东南大学首次获批“机器人工程”专业以来,近三年时间里,全国高校“机器人工程”专业申报工作如火如荼,开设院校数量增长速度显著。


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据统计,目前申报成功机器人工程专业的187所院校中,北京大学、北京航空航天大学等“985“、”211”的重点院校仅占20所,大部分院校集中在普通本科和独立学院。

 

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机器人工程专业如何建设?

相比机器人产业快速发展,机器人应用型的人才培养相对滞后。目前国内本科院校的机器人工程专业刚刚起步,对机器人教育还处于起步和探索阶段,应用型人才培养结构性矛盾突出,主要原因如下:

1)知识体系落后  自动化行业技术5-7年就会又一次比较大的更新,但传统本科院校仍延续应用旧体系,对于最新技术的教学内容未做实时更新。

2)重理论,轻实践  对本科教育来讲,目前阶段过分注重理论知识体系的完整性,对知识的实用性重视不够,最终造成学生没有能力去解决实际工程问题。

3)实验室缺乏整体性  学院的每个系建自己的实验室,没有专业群整体性实验室的概念,导致学校没有实训场地,没有重用性。


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据以上现状,我们提出了机器人专业建设的三个原则。

第一个原则,拥抱行业

从依托企业到拥抱行业,为院校提供的专业合作,应把ABB、FANUC、西门子等行业中领先的企业融合在一起,整合行业资源,把行业技术转变成教育技术,并配有相应的教材、PPT、题库、工程案例库等教学资源,用行业技术推动专业建设。


第二原则,与国际工程认证对接

2016年中国成为了国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。院校应按照《华盛顿协议》的要求建设新兴专业,除了达到专业技能外,同时应符合《华盛顿协议》所要求的毕业12项素质标准,如工程知识、问题分析、设计/解决开发方案、研究、职业规范、沟通等。


第三个原则,围绕产品全生命周期构建机器人工程专业。

智能制造背景下工业机器人产品的全生命周期将经历产品方案、集成设计、技术实施、工艺应用、运行维护等环节,每个环节都需要特定的岗位,针对每个岗位分析所具备的应用技能,培养掌握智能制造技术的高素质应用型工程人才。

 

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以能力为导向建设数字化课程:

内涵发展的重要抓手-课程建设  课程建设是专业建设的核心内容,以“PPP教学法”为中心,从完整的智能制造系统出发开展教学,由面到点、由系统到元件,在教学过程中逐步将系统划分解剖成为元件个体进行学习,再通过基于产品生命周期的有机结合、重构,最后再回到系统学习中来。“PPP教学法”强调产品全生命周期,以学生学习为中心,强调系统整体思维,通过对系统的宏观探究、解构、再重构的方式,引导学生完成知识输入和技能输出,避免模块结构的学习孤立性。


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PPP教学法实施过程


以学生为中心的学习资源建设:

“PPP教学法”以“系统→元件→系统”教学法为核心,构建智能制造专业群机器人方向课程体系,只有不断地建设和开发丰富的课程资源。课程资源建设应以“PPP教学法”为指导思想,建设和开发全套的数字化学习资源,改变课程资源以静态的教学资源为主的现状,着力打造动态的、交互式的学习资源。同时,以学生学习为中心,提升翻转课堂SPOCs的教学模式,打造“在线课程SPOCs+无线网络+智能终端”的智慧课堂模式,向学生提供全方位、交互式的学习体验。


基于工作过程的数字化教材开发:

教材是教学开展、学习跟进的依托,是课程创新动态过程的物化构成。数字化教材贯穿“学习”线与“导学”线,两条主线交织前进;交互式学习资源随扫随学,借助在线多媒体课程平台,将微课、在线测评等学习资源以二维码的形式附在教材一侧;提供研究性项目学习,为学有余力的学生提供实践课题,也为学生的思路拓展提供引导性帮助。


未来工厂式实验室部署:

智能制造背景下未来工厂具有模块化、数字化、生态化的三大特征,我们应该如何来构建面向未来工厂的人才培养实验室呢?

教育部学校规划建设发展中心启动的教育部“互联网+中国制造2025产教融合促进计划”项目已经携手国际领先企业(ABB、FANUC、GE、施耐德等),聚焦中国制造产业链,打造集智能制造领域人才培养、科研创新、产业服务于一体的智能制造应用创新基地,以互联互通、有序且实现远程自我优化等要求,构建了“未来工厂式实验室”。 


未来工厂式实验室具有以下特点:

一是,单元之间技术点分层交织。最重要、最通用的技术在多个模块中体现,通过对元件个体进行有机组合,融合到各个模块化单元中,再将这些模块化单元组合成为一个有对象的、可实际生产的、具有研究开发能力。依托各个模块学生在实训中递进式重复学习,例如工业机器人仿真技术、PLC通信技术等;


二是,单元中含有丰富的技术点。以学习者为中心,综合考虑学校的学期教学进度安排,提高模块实训的利用率,让学校的实训场地空间能够得到最大化的利用;


三是,各单元接口的标准化。学习者可以方便快捷进行单元组合搭配,可搭建诸如过程控制、离散控制功能的独立系统。

 

2017年度“机器人工程”专业审批通过院校实验基地展示:


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 石家庄学院


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武汉科技大学


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南京理工大学泰州科技学院


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 厦门华厦学院机器人工程专业实验基地


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重庆邮电大学机器人工程专业实验基地

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